蜜蜂教学设计 (共4篇).doc

蜜蜂教学设计 (合计4)

蜜蜂教学设计东营区第三中学 作家:张中华的设计理念:语文课程标准指出:语文课程应积极倡导自主性。、通敌、研究性学习模式,语文课程应该是开放的、动力学。。这一教训是建立在建构主义理论基础之上的。,信息化条件下主体参与教学模式的构建。该设计是基于学生的先验知识和经验。,使用虚拟网络,为学生提供多样化的学习资源,营造活泼自主的学习环境,引导学生积极通敌、积极参与学习,真正成为学习的主人。。这篇阅读课文真实的地记录了作者为证明蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程,体现了作者严谨的科学态度和现实的科学精神。,字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。这门课是根据作者的思想进行的。,实验和实验的顺序是写作。。笔者率先考虑蜜蜂是否有识别身份的能力。;然后写下来理解这个问题并做实验。作者被抓住了,分开标记。。然后在野外飞20。,期末考试的收入——17飞回来了。,证明蜜蜂有识别方向的能力。。教材分析:课文作者是法国生物学家法布尔,在第一个人,他写了一个测试他做到了。,更确切地说,蜜蜂有辨别方向的能力。。体现了作者严谨的科学态度和现实主义风格。。课文叙述线索清楚,完整情节。率先,写I,我听说蜜蜂有能力辨别方向。,我想做个实验。;再写我的过程。。这个过程基本上是在自己的花园里捉到20只蜜蜂。,马克在后面。,让小女孩站在巢旁。,我走出两英里,飞蜂。然后我写下了我的观察和猜想,连同E的结果。。结果第二天,17只蜜蜂没有迷路。,我一声不响地回到了家。;期末考试,写一个结论。:“我” 目前还不清楚蜜蜂为什么有辨别方向的能力。。选编这篇课文的意图,同时进行语言能力训练。,让学生理解作者的观察、熟虑、探索的方法与精神。 教学目标:1、 知道尝试、验、中国字10年。将写理论、试、14字测试。能够正确的读写。、实验、纸袋 证明、飞散、差一点、粗暴地对待、增加、阻碍、遥控器、对照、包含、反省、迷失、准确无误、沿途、毫无疑问地、异于寻常的、回忆、20年的本能。2、 感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。3、 解课文内容,探索蜜蜂辨别方向的能力的过程。,激发学生探索自然奥秘的兴趣。4、 材料,了解更多关于蜜蜂的知识。。教学重点和难点:1、学习这一课,要不断培养语文阅读能力。,培养学生的科学素养,理解作者的观察,思维方式和实验方法,体验严谨的科学态度和现实的科学风格。。2、找出蜜蜂是否有辨别方向的能力。,作者是如何做到的?,结论是如何做好教具的准备工作。:课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》,注意和收集蜜蜂的信息。。多媒体 老师和学生收集蜜蜂的数据。。教学安排 2课时教学过程:第一学时:解决生字词读通课文,明确实验内容解疑促读。]一、交流材料,激发兴趣1、教师引文。上节课我们学习了植物王国的奇观。,在这个课堂上,我们将进入昆虫世界。。想探索昆虫世界的奥秘吗?二、黑板主题。今天探索的对象是蜜蜂。。为了蜜蜂,你知道什么吗?三、与所有人分享书籍或网上的信息。。4、展示作者法伯的信息。,通讯。[设计意图]]]:在教学过程中,充分利用学生收集的信息积极组织,这不仅是学生展示自己成就的机会。,这是学生互动。、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在这个过程中,学生们享受着成功的喜悦。,它还拓展了知识面,锻炼了能力。,从而激发学生收集数据的兴趣。,收集数据的能力。。]二、初读课文,识别新单词1、初读,处理文字。昆虫的认识,学生们知道这么多。,非常流利。。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,率先,我们应该消除一切障碍。,先自己读一遍课文,圈出你自己的绊脚石。学生自由阅读,圈画生字。帮助消除绊脚石。[设计意图]]]:让学生自读课文,新词的互助与认知,提高识字率:2、反省新字符测试 证明 阻碍 差一点(j) 两三个(J)猜想 沿途 异于寻常的 但是 (jǐn) 悉力(jìn)古怪 准确无误 不通气(mēn) M(n)多种检验形式,单一阅读,齐读,男、女孩们阅读并等待。。[设计意图]]]:老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,为了帮助学生理解这个单词。。同时,激发学生的识字兴趣。。]3、反省句子,课文中出现了好两三个多音字,我们在读课文的时候,注意发音和发音。,你注意到了吗?三个带复调字的第一句话。,我需要见见我的同学。,马上在课文中找出句子练一练吧,让你自信的孩子稍后阅读。。那些长时间塞满蜜蜂的蜜蜂到处都是。,似乎在寻找回家的方向。。”“ 风很大。,蜜蜂飞得很低。,差一点触地。,这可能是增加阻碍的方法。。虽然他们迎风飞翔,沿途有奇特的风景。,但他们确实飞回来了。。[设计意图]]]]:孩子们在课堂上学习的时间,解复调字,提高阅读能力三、生命与生活

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